“儿童应该有权利获得能够促进他们生长的环境和资源”。
---《儿童权利公约》
游戏是儿童身心发展的重要组成部分。研究表明，在参与游戏的同时，儿童也在“学习”，同时也在发展他们的认知和情感能力，这也是自然教育一直鼓励孩子们进行户外玩耍的原因。要知道，不同的游戏类型，如运动，角色扮演游戏或使用玩具等游戏，其实都能相应的发展儿童某方面的能力。
比如说，体育有助于儿童锻炼他们的大肌肉群，运动技能，发展协调性、耐力和力量等。而玩具可以培养孩子们的探索、推理和解决问题的能力。角色扮演的游戏，例如过家家，可以提高孩子与人和谐相处的能力等。
当然，自然环境对儿童的发展同样起到重要的作用。有研究表明，自然环境及良好的景观能够促进人们的身体健康（如呼吸道新鲜的空气和晒太阳）以及调节情绪（如心理恢复和减压）。让儿童沉浸在大自然中玩耍，去促进他们的身心健康及认知学习发展，这是我们每个人所希望的。
但是，孩子们会喜欢同样的自然环境么？有的孩子比较喜欢草地，有的喜欢水，有的喜欢树林，当然还有孩子喜欢在室内玩耍。另外，这些孩子不光对环境有个人的偏好，他们对不同的游戏类型也喜好不同。
“我们很好奇，为什么有的孩子一刻也坐不住，有的却能安静很久；为什么有的孩子捡起地上的树枝会用来的和别人比武，有的却用来大房子...”
每个人都是有不同的性格和偏好。因为，如果让孩子们去做他们不喜欢的事情，即使是在自然里玩耍，他们可能并不会感到开心，相反会有消极的情绪。那么，这些在自然中玩耍的孩子们主要会哪几种性格和偏好么？我们归纳了5种特质，以便能够更全面的了解孩子们。
一、关爱型儿童
第一类儿童属于关爱养育型，这类儿童更喜欢那些沉思冥想，安静和感性的自然活动。他们比较重视感情、友谊和关怀，例如，他们有时会去假扮一个照顾孩子的妈妈或是那些具有同理心的角色。另外，我们发现这类儿童主要以女孩子居多，从她们的对话中可以经常听到和动物相关的话题，比如她们会和同伴分享“我家里就有只猫，特别可爱”。然而，这些孩子里有的不太喜欢捉昆虫或者钓鱼等活动，有的人会说， “我觉得它们被困住了。”
他们更愿意参加采摘浆果和种植一类的活动，有的时候还会扮演采摘浆果的爸爸妈妈在给孩子寻找食物。当一个游戏的场地有桌子，毯子和娃娃等玩具时，这类孩子会选择去玩“过家家”类的游戏，去“野餐”或是“照顾自己的孩子”；同样的，他们喜欢收集周围的树枝为自己或娃娃搭建庇护所。但这类儿童不太喜欢那些很消耗体能的游戏，比如奔跑或者打闹。有研究表明，男孩会更愿意参加那些打闹或者破坏类的游戏。
二、活跃型儿童
这类孩子无时无刻不在运动，他们喜欢体育相关的游戏，比如攀爬、滑梯、吊桥等。这类儿童没有明确的性别趋向，有男孩也有女孩，但随着年龄的增长，男孩的占比会增多，他们更愿意去运动场玩耍。
我们发现这些孩子很有想象力。喜欢挑战自己，如果他们愿意攀登，即使很难攀爬，但他们喜欢去尝试。我们还观察到这些孩子会主动布置一些障碍，例如用树墩，石头，木板等材料去搭建一些关卡，然后自己尝试去通过它们。
三、创造型
第三类儿童是创造型的，这个群体最独特的偏好是他们把创作视为游戏体验。一般来说，他们不太喜欢那些竞争性和体育活动，但他们喜欢角色扮演的游戏，如果他们编造的故事里需要“武士”去决斗，那他们还是愿意参加竞技游戏的。他们会把眼前的场景联想到自己喜欢的动漫或电影中，并且扮演自己崇拜的角色。自然环境能够启发他们去思考，创作一个属于他们的舞台，可能一棵树，一条水沟，一个平台，都会启发这些孩子想象新的故事并扮演。
此外，这类儿童喜欢绘画和艺术创作， 他们喜欢丰富多彩的环境，不同的景色会吸引他们去绘画和创作。为了让这些孩子有更多的机会发挥想象力，应该尽可能的丰富我们的活动场景，去实现他们的创意想法。
四、知识型儿童
还有一类孩子，他们就像是行走的百科全书一样，他们更愿意去学习更多相关的知识。最明显的就是那些痴迷于各种动物馆和博物馆的孩子们，当他们看到自己感兴趣的展览项目时，他们会特别的专注，并且也愿意去和别人分享他们所了解的知识。你可能会惊讶于他们的知识储备，不管是多么抽象的名字他们都能记得住。
我们发现有些孩子的注意力会陶醉于自己感兴趣的事物上，这种探索和收集的行为在他们身上很常见，而且我们观察到他们每当找到一个新的昆虫或植物的时候，他们会特别喜悦。对于这一类孩子，我们有些时候不用过于在意这些孩子们的注意力问题，而是尽可能的去支持和鼓励他们感兴趣的事物。
我们发现有些孩子的注意力会陶醉于自己感兴趣的事物上，这种探索和收集的行为在他们身上很常见，而且我们观察到他们每当找到一个新的昆虫或植物的时候，他们会特别喜悦。对于这一类孩子，我们有些时候不用过于在意这些孩子们的注意力问题，而是尽可能的去支持和鼓励他们感兴趣的事物。
五、自然型儿童
最后一类，这群孩子深受环境的影响，他们喜欢森林，喜欢自然风景，和动物一起玩耍。他们喜欢自然观景，喜欢在森林里爬树，在草地上奔跑，在小水洼周围丢石子，只要一提到去大自然里，他们便格外开心。
相比城市环境，他们更喜欢去乡村中，相比那些人工设施的游乐场，他们会更喜欢比较天然的场所。这有可能和他们童年的经历有关，那些小时候常常去到乡村的孩子们对自然环境显得更加亲切。
他们喜欢去感受自然，比如去触摸树皮，去嗅不同种类植物的气味，耐心观察动物等。沉浸自然，去感知周围的自然生物时，这类孩子是最专注的。
长久以来，我们坚信自然环境会给所有的孩子带来积极的影响。但我们仍然要认识到一种教育的方式不可能适合每一个儿童，而便需要我们长期的观察和思考，找到每个孩子身上的需求，并以自然为媒介去激发他们的兴趣在，这样才能让孩子们真正体会到自然的乐趣，释放他们的天性。
